В книге представлено наследие русской прогрессивной мысли второй половины XIX - начала XX в. Публикуются подлинные тексты просветителей, педагогов, ученых по вопросам воспитания и образования. Для специалистов в области педагогики, работников народного образования.

В настоящем издании использованы материалы из фондов Национального музея Республики Татарстан и документы из Национального архива РТ.

Пособие состоит из пяти учебных очерков, посвященных малоизвестным педагогическим культурам и эпохам. Прослежена история педагогических систем на протяжении четырех тысяч лет, показаны те основы, на которых впоследствии строились педагогические традиции, продолжающиеся и в современность.

Первый том "Истории Кембриджского университета" представляет собой синтез интеллектуальной, социальной, политической и религиозной жизни раннего университета и уделяет серьезное внимание развитию аудиторных занятий и тому, как они изменились с приходом эпохи Возрождения и Реформации. После первых волнений в начале XIII века эволюция университета прослеживается от первоначальной корпорации магистров и ученых до раннего развития колледжей. Вторая половина книги посвящена столетию с 1440-х по 1540-е годы, которое ознаменовалось расцветом университета под патронажем Тюдоров. В десятилетия, предшествовавшие Реформации, было основано много колледжей, структура преподавания реорганизована, а учебная программа стала более гуманистической. Место Кембриджа в авангарде североевропейских университетов было окончательно закреплено, когда Генрих VIII основал Тринити-колледж в 1546 году, несмотря на изменения и трудности, с которыми столкнулся в ходе Реформации.

Особенности второго тома "Истории Кембриджского университета" связаны его с социальной и политической историей - особенно с дворянством, которое оказывало покровительство и набирало рекрутов, а также с королевским двором и парламентом. В истории университета представлен обширный материал о его архитектурном наследии, а также глава, посвященная таким интеллектуальным гигантам 1660-1740 годов, как Ричард Бентли и Исаак Ньютон.

Кембридж в XVIII и XIX веках был местом резких контрастов. С одной стороны, одаренное меньшинство интенсивно изучало математику для получения диплома с отличием. С другой стороны, большинство старшекурсников сталкивались со скудными академическими требованиями и могли бездельничать. Будучи столпом Англиканской церкви, которая отказывала в членстве не англиканцам, университет функционировал в основном как семинария, преподавая больше математику, чем богословие. В третьем томе описывается сложная структура Университета, а также начало его преобразования после 1850 года - под давлением общественного мнения и государства - в тот университет, каким он существует сегодня: инклюзивным по составу, разнообразным по учебным программам и укомплектованным преданными делу учеными и преподавателями.

Четвертый том "Истории Кембриджского университета" исследует необычайный рост размеров и академического статуса университета в период с 1870 по 1990 год. Университет добился больших успехов с 1870-х годов, когда он рассматривался как провинциальная семинария. Эта книга стремится проникнуть в природу колледжей и показать, каким образом университетские факультеты и кафедры стали соперничать с колледжами за эту доминирующую роль. Предпринята попытка раскрыть увлекательную институциональную историю университетского общества и его места в мире. Подробно исследуются темы религии и образования, а также вхождения женщин в некогда мужскую среду. Здесь представлены портреты выдающихся и характерных фигур кембриджской сцены, а также набросок многих дисциплин, обширное исследование интеллектуальной и академической истории.

Эта книга о системе воспитания, разработанной великим русским педагогом К. Д. Ушинским. Прошло сто лет после смерти К. Д. Ушинского, но его педагогические идеи не умерли, они продолжают жить и развиваться в сейчас в нашем дошкольном воспитании, в нашей советской школе. Книга будет интересна как педагогам, так и родителям.

В издание вошли сочинения великого русского писателя, посвященные вопросам воспитания и обучения детей. В книгу включены письма, статьи, дневниковые записи о народном образовании, задачах педагогики, детском чтении и учебных книгах для детей. Для специалистов в области педагогики, работников народного образования, студентов педагогических вузов.

Раскрыт историко-педагогический процесс развития образования и педагогической мысли с древнейших времен до конца XX в., рассмотрены разные концептуальные подходы к историко-педагогическим явлениям; выделены ведущие педагогические идеи, а также пути становления образовательных систем в разные эпохи и интеграционные процессы в педагогической теории и практике.

В первом томе "Хрестоматии по истории педагогики" представлены фрагменты из первоисточников, характеризующие состояние воспитания и педагогическую мысль в эпоху Античности, в период западноевропейского Средневековья, а также педагогическую мысль восточной ветви христианства (православия)-в Византии, Древней Руси, Московском государстве 15-17 веков.

Второй том хрестоматии по истории педагогики явялется частью учебно-методического комплекта, состоящего из программы, учебного пособия по истории педагогики и образования и трех томов хрестоматии, каждый из которых посвящен определенному историческому периоду развития педагогической мысли. Этот том включает в себя фрагменты трудов мыслителей Западной Европы, США и России в период с 17 до 90-х годов 19 века. Приведенные отрывки характеризуют эволюцию педагогической мысли и постепенное становление педагогической науки. Каждый раздел хрестоматии завершается примечаниями. Хрестоматия предназначена студентам, аспирантам и преподавателям педагогических учебных заведений, специалистам в области истории педагогики, работникам образования и всем тем, кто интересуется проблемами становления и развития педагогики.

Третий том хрестоматии по истории педагогики явялется частью учебно-методического комплекта, состоящего из программы, учебного пособия по истории педагогики и образования и трех томов хрестоматии, каждый из которых посвящен определенному историческому периоду развития педагогической мысли. Этот том включает в себя фрагменты трудов мыслителей Западной Европы, США и России в период с 90-х годов 19 века до середины 20 века. Приведенные отрывки характеризуют эволюцию педагогической мысли и динамичное развитие педагогической науки. Каждый раздел хрестоматии завершается примечаниями. Хрестоматия предназначена студентам, аспирантам и преподавателям педагогических учебных заведений, специалистам в области истории педагогики, работникам образования и всем тем, кто интересуется проблемами становления и развития педагогики.

Монография затрагивает те «струнки» педагогической «действительности», которые н оставят равнодушными ни одного читателя. Свободное изложение темы, не претендующее на строгое научное исследование, плод раздумий автора о человекознании, воспитании и педагогики в современном мире.

В монографии представлены результаты исследования эволюции и особенностей педагогических концепций и языковой картины мира, заложенных в центрально- и западноевропейских учебниках для начального уровня обучения в период позднего Средневековья и раннего Нового времени. Прослежено появление и развитие пособий по обучению грамоте на латыни и народных языках в условиях становления культуры печатной книги. Монография предназначена научным сотрудникам и школьным учителям, преподавателям, аспирантам, студентам университетов.

Впервые наиболее полно раскрывается педагогическая деятельность И. Михеева - удмуртского педагога-просветителя. Проанализированы разработанные им идеи: методика проведения разговорных уроков по русскому языку, обучение грамоте, родному и русскому языкам в начальных национальных школах.

Представлена попытка показать историю национальной удмуртской школы, особенности и специфику ее становления, развития. Хронологически период исследования включает события с середины XVIII века до 30-х годов XX века, когда было введено обязательное начальное обучение в школах Удмуртии.

Сборник составлен на основе материалов Межрегиональной научно-практической конференции "Язык, литература, национальное образование: диалог культур и поколений", посвященной 80-летию со дня рождения профессора Фомы Кузьмича Ермакова. Темы публикаций отражают многранную деятельность Ф. К. Ермакова в области литературоведения и в системе повышения квалификации педагогов Удмуртской Республики, современное состояние удмуртского языкознания, литературоведческой и критической мысли Удмуртии, вопросы реализации диалогового подхода в филологическом образовании и формировании этнокультурного пространства в образовании.